Quais são os benefícios da Escrita Criativa para os alunos?

         A Escrita Criativa como desenvolvimento da linguagem ajuda a todos os níveis: gramática, vocabulário, fonologia e discurso. Ela exige que os alunos manipulem a linguagem de formas interessantes e exigentes na tentativa de expressar significados exclusivamente pessoais. Ao fazer isso, ela( EC) envolve-se com a língua a um nível mais profundo de processamento do que a maioria dos textos expositivos.

        

         Escrever  “brincando” com o idioma  produz resultados fantásticos, muitas vezes deixando o professor surpreendido. Nos últimos anos tem havido um ressurgimento do interesse no papel do jogo na aquisição da linguagem. (Carter 2004, Cook 2000, Crystal 1998) Os defensores do “brincar” apontam, com razão, para o argumento de que muita da aquisição da linguagem pelas crianças foi transmitida na forma de cantos rítmicos e rimas, jogos de palavras, piadas e afins. Além disso, brincadeiras como estas sobevivem até à idade adulta, e muitos encontros sociais são caraterizados por jogos de linguagem (trocadilhos, piadas espontâneas, “vozes engraçadas”, metátese e um discurso que é formado por quase poética repetição ( Tannen 1989).  Estas são precisamente o tipo de coisas que são incentivadas nas atividades de Escrita Criativa. Este elemento lúdico, incentiva-os a jogar criativamente com a linguagem e ao fazê-lo a assumir riscos indispensáveis para um sentido mais profundo.

        

         A maioria do ensino que fazemos tende a concentrar-se no lado esquerdo do cérebro, onde as nossas faculdades lógicas residem. A Escrita Criativa coloca ênfase no lado direito, em destaque com os sentimentos, sensações físicas, intuição e musicalidade. Esta é uma restauração saudável do equilíbrio entre as faculdades lógicas e intuitiva.

         Talvez o mais notável é o aumento dramático da auto-confiança e auto-estima que a Escrita Criativa tende a desenvolver nos alunos. Os alunos também tendem a descobrir as coisas por si, sobre a língua e sobre si mesmos, também promovendo, assim, o pessoal, bem como o crescimento linguístico. Inevitavelmente, estes benefícios refletem-se num crescimento pautado por uma motivação positiva. Vejamos algumas condições para a promoção de motivação – Dornyei (2001:138-144) cita:

         “ 5. Criar um ambiente agradável e de suporte.

           6. Promover o desenvolvimento da coesão do grupo.

          13. Aumentar a expetativa de sucesso dos alunos em determinadas tarefas e na aprendizagem em geral.

         17. Tornar a aprendizagem estimulante e agradável, quebrando a monotomia dos acontecimentos em sala de aula.

         18. Tornar a aprendizagem estimulante e agradável, aumentando a grau de interesse pelas tarefas propostas.

         19. Tornar a aprendizagem estimulante e agradável para os alunos, convidando-os a ser participantes ativos na tarefa.

         20. Apresentar e gerir as tarefas de uma forma motivadora.

         23. Proporcionar aos alunos experiências regulares de sucesso.

         24. Construir a confiança dos alunos, proporcionando encorajamento regular.

         28.Aumentar a motivação dos alunos, promovendo a cooperação entre os seus pares.

         29. Aumentar a motivação dos alunos promovendo ativamente a autonomia dos alunos.”

        Todas estas condições deverão ser tidas em conta na gestão de uma atividade de Escrita Criatva. O aumento exponencial da motivação é, certamente, um fator decisivo no alcance de resultados positivos. Os alunos “experimentam” não só o orgulho da criação dos seus trabalhos, mas também a alegria no “fluxo” do processo. (Czsikszentmihaly 1997).

         Finalmente, a Escrita Escrita alimenta uma leitura mais criativa. É como se, por ficar dentro do processo de criação textual , o aluno compreende melhor textos de maior dificuldade ou similares aos  exercícios desenvolvidos nas atividades de Escrita Criativa. Da mesma forma, o desenvolvimento da capacidade de leitura estética (Kramsch 1993, Rosenblatt 1978), possibilita ao aluno uma melhor compreensão da construção textual e isso “alimenta” a sua escrita.